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L’objectif de notre recherche est d’étudier les facteurs qui influencent l’adaptabilité des étudiants de l’université virtuelle dans le processus de l’enseignement en ligne. Cela nous a amené à étudier les facteurs individuels, les facteurs contextuels, les besoins spécifiques à prendre en compte, ainsi que les difficultés auxquelles les étudiants font face dans leur processus d’apprentissage et d’adaptation à l’enseignement en ligne. L’étude a été construite autour des concepts des théories de l’apprentissage. Ces
théories fournissent un cadre conceptuel pour l’interprétation de ce que nous observons
et elles offrent des orientations pour trouver des solutions aux problèmes rencontrés lors
du processus d’apprentissage en ligne.
Nous avons opté pour une approche mixte afin d’optimiser la compréhension des
questions de recherche et de renforcer la pertinence ainsi que la validité de notre étude.
Nous avons construit notre stratégie d’analyse des données en nous basant sur les
approches quantitatives et qualitatives.
Au terme d’une collecte de données auprès de 427 étudiants, de 4 délégués de
promotion, de 7 enseignants et de 3 membres du personnel administratif de l’université
virtuelle, nos résultats montrent que les facteurs influençant l’adaptation des étudiants
sont d’ordre individuel (la motivation, l’auto-discipline, les compétences numériques, le
style d’apprentissage) et contextuel (l’environnement d’apprentissage, la facilité d’accès
aux ressources pédagogiques, les interactions avec les enseignants). En outre, l’étude
démontre que les étudiants ont des besoins spécifiques (pédagogiques et techniques)
dont la satisfaction aide à une meilleure adaptation.
Au regard des difficultés et des besoins spécifiques des étudiants, l’étude est parvenue
à la conclusion que la forme hybride c’est-à-dire l’association du présentiel et du virtuel
en début de formation serait plus aisé avant de basculer complètement dans un système
typiquement virtuel.